Conscientisation sociale
Réservations pour participer au programme
9/2022
Quelques mots sur le projet
Le programme éducatif développe sous forme de scénario l’histoire d’un groupe d’enfants qui, tout en appartenant à diverses communautés ethniques, coopèrent harmonieusement et s’amusent en apprenant. Ce groupe fait partie d’un réseau de groupes de portée internationale. Ses membres ont pour objectif de leur faire découvrir et de leur inculquer l’idée que toutes les ethnies de notre planète ont, chacune par ses richesses, contribué à forger au fil du temps la réalité culturelle et scientifique de l’humanité d’aujourd’hui.
L’astronomie, la médecine, l’architecture, le cinéma et le théâtre, le sport, les sciences et les arts en général sont nés et ont évolué au fil des siècles grâce à la contribution de tous les peuples de la terre. C’est ainsi qu’ils ont atteint leur niveau actuel.
Les enfants spectateurs interagissent et, à l’aide de leurs télécommandes, décident quelle unité ils vont suivre, s’impliquant ainsi eux-mêmes, sur un mode ludique, dans la construction du film. Ils répondent aux questions qui leur sont soumises, l’objectif éducatif du film se trouvant ainsi atteint.
Sous la supervision d’Aneza, avec la contribution de Thémis, de Katérina, de Pyrros et de Nivos, et après avoir communiqué avec des groupes d’enfants de pays comme la France, la Russie, le Nigéria, la Chine ou l’Amérique, ils se familiarisent avec l’idée que la terre appartient à tous les enfants du monde. Et qu’indépendamment de leur couleur de peau ou de leur religion, tous ont des droits égaux.
Les voici donc prêts à collaborer avec les enfants de tous les peuples de la terre, pour revendiquer, par des moyens pacifiques, leurs droits auprès des « grands » qui gouvernent la planète.
Cultiver des valeurs comme le respect, la solidarité et l’entraide.
Renforcer le sentiment d’appartenance à une équipe et la notion de collaboration au service d’un objectif supérieur commun.
Familiariser les enfants avec les termes d’« interculturalité » et d’« altérité ».
La participation. Les élèves essaient d’aider le groupe des jeunes protagonistes en répondant correctement grâce à leurs télécommandes à des questions ayant trait à des valeurs universelles, en collaborant sur une base commune avec des enfants de différentes nationalités au service d’un objectif commun.
La dimension récréative est un moyen essentiel qui permet d’amener plus efficacement les élèves à acquérir des connaissances, via une série d’événements cinématogaphiques qu’ils découvrent sur l’écran. L’identification des élèves avec les enfants du film joue en cela un rôle majeur. Le film met en scène une histoire où cinq adolescents qui, en « voyageant » et en communiquant avec des enfants du monde entier, découvrent et assimilent, en même temps que les élèves-spectateurs, la diversité des cultures, sur un mode ludique et grâce à des moyens audiovisuels
L’interaction entre les élèves et le film s’opère par l’usage de télécommandes avec le support de programmes électroniques de pointe. En coopérant ensemble, ce sont les élèves qui déterminent le déroulement du film. Ils répondent à des questions sur la « discrimination » ainsi qu’à des questions générales ayant trait à des éléments constitutifs de l’histoire et de la culture d’autres pays à travers toute la planète.
Le jeu de connaissances est un autre moyen éducatif tout aussi important. Pendant toute la durée de la projection, les élèves participant à un quiz de connaissances grâce à leurs télécommandes spéciales. Ce jeu comprend des questions qui correspondent à des informations relatives à divers traits culturels de pays de notre planète. Ces informations sont présentées aux élèves-spectateurs sous forme audiovisuelle et par le biais de vidéos à l’esthétique résolument moderne. Après chaque question, les acteurs fournissent la bonne réponse.
1/Lors de la première étape, les élèves peuvent se préparer dans le cadre de la classe par le biais d’activités qui leur sont proposées en fonction de la tranche d’âge à laquelle ils appartiennent. Au cours de cette phase de sensibilisation, une première approche du thème du film qui fait référence au problème du racisme leur est offerte. Les activités sont facultatives, récréatives et peuvent facilement trouver leur place dans le cours théorique correspondant.
2/Lors de la deuxième étape, ils visionnent le film éducatif et y participent de façon interactive. Dans la salle, avant le début de la projection, les animateurs discutent avec les élèves du contenu du film, stimulant ainsi leur intérêt pour le sujet qui sera abordé. Commencent alors la projection et la participation interactive des élèves avec les séquences projetées grâce aux télécommandes.
3/Au cours de la troisième étape, les enseignants peuvent exploiter la visite au cinéma interactif soit en organisant des activités éducatives soit en s’en servant pour rendre le cours d’« Éducation sociale et politique » plus attractif. Enfin, ils peuvent, s’ils le désirent, soumettre à leurs élèves un questionnaire qui leur permettra d’évaluer à la fois les bénéfices du programme « La Terre appartient à tous les enfants du monde » et dans quelle mesure toutes les informations contenues dans le jeu récréatif ont été acquises. Ce qui peut se faire en confrontant les pourcentages de bonnes réponses au questionnaire avec les résultats des votes qui leur ont été soumis dans un fichier XL à l’issue de la projection.
Que c’est une bonne chose de comprendre et de respecter toute personne qui présente des caractéristiques (raciales, religieuses, idéologiques, cognitives) différentes des siennes.
Qu’une attitude positive à l’égard des différents peuples et des différentes communautés sociales qui vivent dans notre pays constitue une approche humaine et équitable.
Que les besoins des enfants sont les mêmes, indépendamment de l’origine ethnique et du genre.
Que tous les peuples de la terre ont contribué au développement des sciences, des arts et à forger la civilisation qui est la nôtre aujourd’hui.
Cadre théorique de base dans lequel s’inscrit le projet.
Le cadre général qui a motivé ce projet et dans lequel il s’inscrit est la nécessité qui s’est faite jour d’une éducation capable d’éradiquer le phénomène émergent du racisme dans les sociétés modernes. Les nouvelles données qui sont apparues à l’échelle mondiale au niveau tant politique et économique que culturel, du fait que les pays européens sont devenus un pôle d’attraction pour des milliers de migrants, rendent plus nécessaire encore un enseignement à forte orientation interculturelle.
Ainsi donc, l’enseignement en tant qu’acteur de l’Éducation Interculturelle, telle qu’elle est définie dans les directives officielles (Migration- Gestion des Conflits et Enseignement de la Démocratie et des Droits de l’homme) a pour mission de préparer les élèves à leur rôle de citoyens d’une société multiculturelle, en renforçant le respect mutuel et l’acceptation de la différence.
En ce sens, l’Enseignement Interculturel a vocation à jouer un rôle majeur dans les systèmes éducatifs des pays européens, en favorisant l’intégration des élèves venus d’horizons ethniques et culturels différents.
Enfin, un autre axe majeur du projet est l’idée que les arts, les sciences et la culture en général, constituent des méthodes d’apprentissage innovantes mises en œuvre dans l’enseignement et susceptibles de contribuer à sensibiliser les enfants face au phénomène du racisme. L’intégration de l’art dans l’enseignement les aide à épanouir leur personnalité, à aiguiser leur sensibilité et leur esprit critique, favorise des compétences pour l’apprentissage et l’objectif étant de mieux se comprendre soi-même et de mieux comprendre les autres et le monde en général.